CONFERENCIA SOBRE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

La Educación para la Salud, cobra cada vez mayor importancia como área de trabajo pedagógico en la educación social.
Gracias a la conferencia pudimos conocer como prever las enfermedades que sufren los profesores durante el tiempo en el que imparten su docencia. Fue interesante conocer todos los trastornos de los sentidos que sufren los docentes, algunos de esos trastornos o enfermedades son:
- A nivel físico: alteraciones relacionadas con las articulaciones (vertebrales, cuello, hombro, caderas, rodillas…), producidas por acciones o posturas concretas, como por ejemplo cuando se trabaja en el ámbito infantil o en educación física. Otros tipos de alteraciones como las respiratorias, las musculares, las circulatorias, relacionadas con el tiempo atmosférico (frío, lluvia, viento…), como por ejemplo cuando los docentes están en el recreo con los niños y niñas. Dolores de cabeza por el cansancio visual en aulas y espacios con mala luz. El más frecuente es el agotamiento de la voz al forzarla al hablar. Alteraciones en gargantas, oídos y nariz.
- A otros niveles: psicológico, emocional, social…
Todas estas alteraciones perjudican al docente tanto en su vida privada como en su vida profesional, por lo que se debería prever a dichos profesionales sobre tales alteraciones, para ello sería aconsejable que en las carreras universitarias, así como en los ciclos superiores de educación infantil, y otros del mismo ámbito, insertaran una asignatura de Educación para la Salud, en la cual se llevara a cabo una metodología preventiva sobre las alteraciones que sufren los docentes.
Un factor muy importante, a causa del cual se producen muchas alteraciones en los docentes, tanto físicas como psicológicas, sociales…, es el estrés. Las personas tendríamos que estar prevenida y preparadas para sobrellevar las múltiples situaciones de la vida cotidiana y profesional que causan estrés, ya que este desequilibrio es muy perjudicial para la salud.
Es conveniente mencionar algunas, de las muchas, actividades que se pueden realizar para mejorar la salud y el bienestar:
- No llevarse a casa los problemas.
- Adaptarse a lo que se tiene.
- Hacer, en la medida de lo posible, lo que a uno le gusta, pues eso nos hace disfrutar.
- Ir al centro de buena gana. Tener ilusiones y cosas que hacer.
- Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación con los compañeros.
- Control de uno mismo.
- Aprender a rescatar lo positivo y no caer en sobreimplicación.
- …
Por lo tanto y después de conocer algunos datos sobre los problemas de salud que sufren los docentes durante el ejercicio de su profesión, podemos observar que los educadores sociales podemos intervenir en este ámbito de actuación, pues podríamos actuar como medio de canalización entre los docentes y la información que estos deben recibir, ya que la Educación de la Salud es una de las ramas de la Educación Social.
Los educadores sociales, podrían actuar como agentes de prevención de dichas enfermedades o alteraciones, pues podrían dar cursos o talleres informativos sobre este tema.
Por otro lado también podrían actuar mediador entre los docentes y los profesionales de la salud.

ACTIVIDADES TEMA 3

1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.

Desde un punto de vista biológico persona adulta es aquella que ya ha llegado a su pleno desarrollo. Aludiendo al ámbito jurídico es aquella persona mayor de 18 años a la cual se le atribuyen unos derechos y obligaciones que antes, en la infancia y adolescencia no tenía. En la actualidad son consideradas adultas aquellas personas cuya edad es comprendida entre los 18 y 65 años.
Además de lo comentado anteriormente, una persona adulta es aquella capaz de realizar actos y acciones por sí misma, teniendo la capacidad de tomar y afrontar sus propias decisiones de forma autónoma. Por tanto, una persona adulta es capaz de participar y actuar en la sociedad lo que supone que forme parte de ésta.

2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

- Adultez temprana (18-35 años): aprendizaje formativo y académico; participación ciudadana; formación profesional, socioeducativa, política y cultural; fomento de la búsqueda de empleo.
- Adultez media (35-65 años): incentivar a las personas que no posean el título de enseñanza obligatoria, a que se lo saquen en los centros de adultos; formación continua; reciclaje de conocimientos para la renovación de los mismos (tanto en ámbitos académicos, como culturales y profesionales…); fomento de la participación en la sociedad; desarrollo de los roles sociales.
- Adultez tardía (65-…): realizar actividades de ocio y tiempo libre para fomentar la participación y aumentar o consolidar las redes sociales de estas personas; aprendizaje continuo.

3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.

- Para ayudar a las personas.
- Para obtener un título universitario.
- Por la satisfacción personal que me da esta profesión.
- Por intentar cambia algunos aspectos desfavorables de la sociedad (o al menos intentarlo).
- Porque a través de esta titulación, podré trabajar en un contacto directo con las personas.
- …

CAPÍTULO III: APRENDER EN LA EDAD ADULTA.

En este capítulo se nos presenta el estudio de las características de las personas adultas y la incidencia de éstas en los aspectos que conforman su aprendizaje.
En primer lugar el capítulo se centra en definir el concepto de persona adulta, lo cual resulta difícil. La etapa adulta se considera como el periodo evolutivo más largo y representativo de la vida de la persona.
Para definir persona adulta, se hace desde diferentes perspectivas: etimológicamente, culturalmente, antropológicamente, según el contexto jurídico, en sentido pedagógico, desde una perspectiva psicológica y desde lo social.
Son diversos, los autores que hablan del concepto de adultez, entre los cuales, cada uno de ellos establece unas características (de tipo biológica, social, psicológica…) concretas de dicha etapa. A pesar de la variedad de características que dichos autores presentan, coinciden algunas como: equilibrio, autonomía y responsabilidad.
En la adultez, al igual que en las demás etapas vitales, también se producen cambios decisivos y profundos, provocados por transformaciones biopsíquicas y las influencias del entorno. Por lo tanto no se puede concebir la adultez como una etapa de la vida estática, estable y uniforme.
Existen varios modelos, los cuales podemos sintetizar en tres, que analizan la adultez como una fase cambiante con sus periodos evolutivos: Modelo motivacional; Modelo empírico; y Modelo clínico.
Por otro lado, se tiende a dividir la adultez en tres etapas: la adultez temprana (18-20 a los 35 e incluso 40), adultez media (en torno a los 65) y adultez tardía (a partir de los 65).
Algunos de los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje adulto son: la inteligencia, la memoria, la motivación y la experiencia.
En cuanto a la memoria siempre se ha pensado que los adultos tienen mayores dificultades para aprender que en la infancia y adolescencia y que esto se debía a que la inteligencia disminuía a medida que avanzaba la edad.
Pero a pesar de que la capacidad de los sentidos se aminora con el paso de los años, se produce cierta compensación gracias a la experiencia.
Se pueden diferenciar entre inteligencia fluida y cristalizada, entre las cuales la inteligencia fluida corresponderá a la etapa de la juventud y la cristalizada a la etapa de la adultez.
La experiencia es un aspecto muy importante en el aprendizaje de los adultos, pues la experiencia forma a la persona.
Por tanto, para concluir podemos decir que los adultos tienen unas características específicas que corresponden a esta etapa de la vida, por lo que deben tener una educación adecuada a sus capacidades y a sus necesidades, lo que no significa que no puedan aprender igual que una persona joven, al contrario. Aunque es cierto que en cada etapa las personas aprenden de forma diferente, con diferentes recursos, pues tienen necesidades y características distintas.

ACTIVIDADES TEMA 2

1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
La Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa del año 1970, dedica el capítulo IV a la Educación Permanente de Adultos. En ésta podemos ver los siguientes aspectos:
· No identifica la Educación de Personas Adultas con ningún nivel educativo, por lo que Educación de Adultos no equivale a educación primaria o básica, ni a alfabetización.
· No se reduce la oferta educativa, a los adultos, a la educación general básica, sino que se les ofrece también, bachillerato y estudios universitarios.
· También se les ofrece un perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional.
· Se colaborará con otros Departamentos ministeriales, la Organización Sindical, Empresas y otros sectores interesados.
· La Educación de Adulto es entendida como compensatoria, es decir como una segunda oportunidad educativa para los adultos que no la pudieron recibir en su etapa de niñez o juventud.
La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990, dedica su título III a la Educación de Personas Adultas:
· Pretende ofrecer a las personas adultas una alternativa específica distinta, aunque equivalente a la de la academia. (Lo que supone algo novedoso).
· Esta Ley apunta a una definición de la Educación de Adultos independiente de la educación escolar.
· Las personas adultas necesitan procesos de aprendizajes diferentes aunque con valor social y académico equivalente al escolar.
· La educación de Personas Adultas no se reduce al desarrollo de procesos que tienen por objetivo superar las deficiencias académicas sino a continuar y estructurar positivamente procesos de aprendizaje iniciados a través de la experiencia compleja y larga de las personas adultas en los distintos contextos sociales en los que han vivido.
· No es una educación compensatoria.
· Las Administraciones educativas organizarán pruebas de modo continuado para que personas mayores de dieciocho años puedan obtener directamente el título de Graduado en Educación Secundaria.
· La Educación de Personas Adultas se llevará a cabo en los centros docentes específicos o en los ordinarios; y se les proporcionará a los profesores la formación necesaria para poder tratar con personas adultas.
Ley Orgánica de Educación (LOE) dedica su capítulo IX a la Educación de Personas Adultas.
· La Educación de Personas Adultas tiene la finalidad de ofrecer a los mayores de edad una oportunidad de adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.
· Las personas adultas pueden realizar sus aprendizaje tanto por medio de actividades de enseñanza reglada o no reglada, como a través de la experiencia, laboral o en actividades sociales, por lo que se tenderá a establecer conexiones entre ambas vías y se adoptarán medidas para la validación de los aprendizajes así adquiridos.
· Además de las personas adultas podrán cursar esta enseñanza los mayores de dieciséis años que lo soliciten y tenga un contrato laboral que les permita acudir al centro educativo en periodo lectivo.
· La metodología se basará en el autoaprendizaje y tendrán en cuenta sus experiencias, necesidades e intereses; ésta será flexible y abierta.
· Se prestará una atención adecuada a aquellos que posean necesidades específicas.
· Las personas que quieran podrán acceder a una oferta de educación básica adaptada a sus necesidades.
· Las Administraciones educativas deben organizar pruebas para mayores de dieciocho años con el fin de que éstos puedan obtener el título de Graduado en ESO.
Ley de Educación de Andalucía (LEA), dedica du título IX a la Educación Permanente de Adultos:
· Tiene la finalidad de ofrecer a todos los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir, actualizar, complementar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal o profesional.
· De manera excepcional podrán cursar esta enseñanza, los mayores de dieciséis años que lo soliciten y que estén en poder de un puesto de trabajo, tengan una enfermedad o discapacidad que no les permite acudir a la enseñanza ordinaria.
· La oferta en formación profesional facilitará la escolarización de alumnado en módulos para que puedan adquirir competencias profesionales.
· También se oferta la titulación básica, bachillerato, formación profesional inicial, idiomas, tecnologías, programas de cualificación profesional, comunicación y cultura.
· A diferencia de la ley anterior, la LEA solo atiende aquellas personas de 16 años, las cuales deben de tener una serie de requisitos como son: el tener un contrato laboral que no les permite acudir a los centros educativos en régimen ordinario; ser deportista de alto rendimiento o encontrarse en situación personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional.
· Las enseñanzas de prestarán en tres modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.


2. A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los/as formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.

-Texto 1
“Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852).
- Concepto de formación de personas adultas: en este texto se concibe a la educación de Personas Adultas como una segunda oportunidad educativa a aquellas personas que no tuvieron oportunidad de adquirirla en su infancia.
- Perfil de los/as formadores/as y educadores/as: parecidos a los profesores de primaria, pero tienen que ser instruidos para cubrir las necesidades que presente este colectivo.
- Objetivos y finalidades: que todas las personas puedan llegar a tener un nivel básico de educación.

- Texto 2
“Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865).
- Concepto de formación de personas adultas: se ve la Educación de Personas Adultas como la educación para aquellas personas que por su edad ya no pueden acudir a las escuelas comunes.
- Perfil de los/as formadores/as y educadores/as: son profesionales que se han especializado e instruido en este sector: personas adultas.
- Objetivos y finalidades: pretenden formar a personas adultas en materias de enseñanzas primarias, debido a que no lo hicieron en su infancia o juventud.

- Texto 3
“Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865).
- Concepto de formación de personas adultas: en este caso se hace referencia a la Educación Popular.
- Perfil de los/as formadores/as y educadores/as: son personas voluntarias, que no tienen por qué ser profesionales de la educación. Como por ejemplo, párrocos, trabajadores, u otras personas que quieran prestar dicho servicio y esté capacitado para ello.
- Objetivos y finalidades: formar a las personas profesionalmente, e interiorizar en ellas la cultura del pueblo, las labores que en éste se llevan a cabo…

- Texto 4
“La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”.
(RD, 25-IX-1922).
- Concepto de formación de personas adultas: se presenta como una prolongación de la educación primaria, destinada a un perfeccionamiento profesional.
- Perfil de los/as formadores/as y educadores/as: son profesionales de educación primaria.
- Objetivos y finalidades: se pretende aumentar los conocimientos de las personas adultas, y mejorar su formación profesional.

CAPÍTULO II: GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.

En este capítulo se nos presenta la evolución de la Educación de Personas Adultas.
Es conveniente dejar claro, que la Educación de Adultos no es un fenómeno moderno, pues ya en la antigüedad se enseñaban a adultos y no solo a niños.
En la Edad Media se pueden distinguir tres modelos educativos, de los cuales solo uno de ellos se dirigía a jóvenes y adolescente: el modelo laboral (dedicado a trabajadores); el modelo caballeresco (destinado a adultos); y el modelo clerical (destinados a jóvenes y adolescentes).
Ya en el siglo XVII Comenio defiende la educación a lo largo de toda la vida y para todos, no solo para los niños.
Es tras la I Guerra Mundial, cuando se percibe una gran demanda formativa para las personas adultas debido sobre todo a factores económicos y productivos.
En la actualidad el modelo educativo que existe es un modelo de sociedad del conocimiento, en que prima un aprendizaje para todos, y a lo largo de toda la vida, no solo en etapas concretas.
La educación de Personas Adultas ha sufrido muchos cambios a lo largo de la historia, en un primer momento se veía la EPA como alfabetización, más tarde se ve como oferta compensatoria para aquellas personas que no tuvieron la oportunidad en su infancia o juventud de recibir la formación primaria o básica, y más tarde se ha percibido como una oferta educativa específica para el colectivo de adultos.
Es conveniente hacer mención a varias leyes que en algunos de sus títulos hablan de la Educación de Personas Adultas, como son: la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
Por último mencionar los distintos programas que abordan la política de la Educación de Personas Adultas, estos programas son:
· Programa Sócrates.
· Programa Leonardo.
· La acción Grundvig.

Educación de adultos: el nuevo desafío

categorias: Nacional - Sociedad - Columna

Escrito por Jaime Borquez 12-05-2008

La globalización, los cambios económicos, sociales y políticos que se están desarrollando en la actualidad, han llevado a plantear una nueva configuración de los sistemas educativos.

De acuerdo al Mineduc, en el año 1990 había 76.000 personas adultas estudiando en el país. Este año están continuando estudios más de 348.000 personas adultas. Este increíble crecimiento se explica, porque, cuando las personas vuelven a estudiar abren las puertas a mejores oportunidades, como por ejemplo:
- Ganan conocimientos y habilidades.
- Tienen más posibilidades de encontrar un mejor trabajo, aumentar sus ingresos y tener una mejor calidad de vida.
- Pueden participar de manera más activa en la sociedad.
- Apoyan en la educación de sus hijos, nietos, etc.
- Crece en ellos la dignidad, autoestima y esperanza en el futuro.
Además, lo que sienten algunos de estos alumnos que actualmente estudian en la Educación de Adultos se desprende de sus propias palabras, entre la cuales destacan frases como:
- "Ahora puedo ayudar a mis hijos a realizar sus tareas".
- "Volví a estudiar porque quiero dar una mejor vida a mi hijita, ya que soy mamá soltera".
- "Pasé años mirando el letrero del negocio de la esquina de mi casa, por fin ahora se lo que dice ya que aprendí a leer".
- "Di educación a mis hijos y nietos, ahora me toca a mi".
- "No quiero volver a escuchar a mi hija diciéndome que soy ignorante".
- "Volví a estudiar para tener el cartón de cuarto medio, sin embargo regresé siendo una mejor persona".
Según mi experiencia, y en base a las frases anteriores, es posible pensar que todas las personas son capaces de aprender y superarse, dejando de lado obstáculos y prejuicios, y viendo cada día como una oportunidad para crecer. Con Fe, Amor y Esperanza nada es imposible.

Este es un articulo que he encontrado en la pagina web: http://www.elvacanudo.cl/admin/render/noticia/14688, y me ha parecido interesante insertarlo en mi blog, pues aunque no dice gran cosa, pero podemos observar lo que sienten muchas de las perosnas que acuden a los centros de adultos. La verdad que son frases muy interesantes, las cuales algunas de ellas nos pueden hacer reflexionar un poco.

ACTIVIDADES TEMA 1: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.

1. Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.
Existen muchas similitudes entre educación permanente y educación de adultos, pero no son lo mismo. Se podría ver la educación de adultos como un tipo de educación dentro de la educación permanente.
Una diferencia entre los dos tipos de educación podría ser que la educación permanente comprende una educación que se desarrolla a lo largo de toda la vida, sin límites de edad de forma que hacer referencia a todos los niveles del ciclo vital. Mientras que, por otro lado, la educación de personas adultas pone unos límites referidos a la edad o etapa de las personas a las que va dirigida, las cuales tienen que tener más de 18 años de edad.
Otra diferencia que podemos encontrar, es que la educación de personas adultas hace referencia a la educación formal; sin embargo, la educación permanente abarca la educación formal, informal y no formal.

2. Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos.
Andragogía: es el arte y disciplina de enseñanza de la educación en donde se busca el desarrollo integral del adulto y procura que se convierta en un individuo autodidacta, un ser activo y capas de buscar conocimientos por sus propios medios sin tener la necesidad de que sea un trabajo obligatorio sino que se siente motivado a investigar para enriqueces sus conocimientos y así lograr su autorrealización.
Educación Infantil: La educación infantil constituye la primera etapa del sistema educativo. Su extensión temporal alcanza hasta los 6 años, momento que señala el acceso a la escolaridad obligatoria. Se articula en dos ciclos: el primero se extiende hasta los 3 años y el segundo desde los 3 hasta los 6 años. No es una etapa obligatoria, de hecho, no existe ningún país europeo en que la obligatoriedad de la enseñanza esté fijada antes de los 5 o 6 años de edad. Las especiales características de la educación infantil, junto con el papel todavía preponderante que en esta etapa educativa desempeña la familia, desaconsejan la obligatoriedad. No obstante, la Administración Central coordina la oferta de puestos escolares de educación infantil en las distintas administraciones públicas, reconociendo de esta manera el carácter educativo de este período, cuya finalidad es contribuir al desarrollo físico y personal y regulando las condiciones que deben cumplir los centros que implantenla etapa infantil.
Educación especial: La educación especial es la que tiene como destinatarios a alumnos considerados “especiales”, ya sea por que poseen superdotación o discapacidades intelectuales, psíquicas o físicas.
Se entiende por educación especial a la que comprende todo escenario o situación pedagógica que apela a compensar necesidades o aspectos inusuales o particulares de los educandos, ya sea porque éstos son considerados superdotados o con algún don o talento individual, o bien, porque padecen de limitaciones o discapacidades que demandan una enseñanza distinta.
Educación continua: va dirigida al trabajador, para cualificarse y estar al día de lo que vaya surgiendo y adaptarse a las nuevas competencias laborales que aparecen, por lo que es una educación que abarca el ámbito laboral principalmente.
Alfabetización: es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y el tiempo. Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. Los estándares para los que se constituyen los niveles de alfabetización varían entre las diferentes sociedades. Algunas otras destrezas como la informática o las nociones elementales de cálculo aritmético básicas también se pueden incluir.
Educación recurrente: relación aprendizaje-educación, y se caracteriza por la continuidad durante toda la vida, se pretende proporcionar a la población una cultura general para obtener un enriquecimiento cultural y personal.
Educación popular: puede clasificarse como un modelo pedagógico que se va definiendo progresivamente en contacto con el pueblo. No solo implica la participación de las clases populares en la cultura, sino la creación de una nueva cultura a partir de la propia experiencia. Por tanto, supone, además de la socialización del saber, la superación del concepto de educación como cultura elitista e intelectual y la valoración positiva de la interpretación y experiencia de vida de las clases bajas. Por otro lado, desde una posición de izquierda se ha planteado como un movimiento de transformación social, en el cual la práctica educativa ha de estar en manos de agentes y grupos populares, a quienes corresponde ejercer el control del proceso formativo y definir los intereses de las comunidades populares.
Aprendizaje permanente: es toda actividad de aprendizaje útil, realizada de manera continua, con objeto de mejorar las cualificaciones, los conocimientos y las capacidades. Esta definición, que en pocas palabras abarca un ámbito muy extenso, nos obliga a reflexionar y a comprender el porqué de su necesidad y qué debemos de hacer para lograr que dicho aprendizaje sea una realidad en nuestra sociedad.
Educación no formal: engloba aquellos procesos de enseñanza-aprendizaje que no son ofrecidos por centros de educación o formación y normalmente no conducen a un título o certificación. No obstante, tiene carácter estructurado (según un programa con objetivos, metodología, bibliografía, etc.). El aprendizaje no formal es intencional desde la perspectiva del alumno.
Educación formal: incluye aquellos procesos de enseñanza-aprendizaje llevados a cabo en centros de educación o formación, con carácter estructurado (según un programa con objetivos, metodología, bibliografía, etc.) y a cuyo término se obtiene un título o una certificación.
Educación informal: comprende aquellos procesos de enseñanza-aprendizaje que acontecen en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con la familia, el trabajo, o los amigos. No está estructurado, es decir, no se enmarca en objetivos didácticos, ni en una metodología predeterminada y no conduce a la obtención de un título o certificación. La educación informal en la mayoría de los casos no es intencional, sino azarosa o aleatoria, es decir, los sujetos no se imponen como objetivo formal ni el enseñar ni el aprender.
Educación comunitaria: La Educación Comunitaria es una forma de educación que se realiza desde las organizaciones de la sociedad que no son instituciones educativas de cualquier etapa, nivel o modalidad, y que tiene como finalidad: ampliar y enriquecer articuladamente los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de las personas, de todas las edades, con o sin escolaridad. Se orienta al enriquecimiento y despliegue de las potencialidades y aprendizajes personales, sociales, ambientales y laborales, para el ejercicio pleno de la ciudadanía y la promoción del desarrollo humano.

3. ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?
Pienso que entre las competencias mínimas a exigir en la formación básica, hay que destacar la alfabetización, es decir, pienso que es imprescindible el saber leer y escribir. También es importante tener conocimiento básico sobre cultura general. Además, el saber expresarse y ser capaz de realizar operaciones matemáticas básicas para así facilitar el poder llevar a cabo la mayoría de las actividades diarias.
Para poder vivir bien en la sociedad es importante igualmente, el conocer las normas sociales que nos rodean, tanto de la sociedad en general como las que existen dentro de nuestra familia o nuestro propio círculo de amigos, nuestro círculo profesional…
Hoy en día, debido a los adelantos tecnológicos que existen es trascendental, tener un conocimiento básico sobre informática y nuevas tecnología que está tan presente en nuestra época actual. (Manejo de ordenadores, internet, teléfono móvil…).

4. ¿Qué aportan las noticias trabajadas en clase a los contenidos trabajados durante el tema 1?
La noticia que hemos trabajado en clase, “Nunca es tarde para aprender”, nos ha aportado muchos conocimientos y además nos ha hecho reflexionar sobre la importancia de la educación.
Me ha parecido bastante interesante los objetivos que persiguen las personas que acceden a la educación de adultos, pues aunque algunos de ellos son obvio, como por ejemplo el obtener el título de educación obligatoria para poder acceder a un trabajo; otros objetivos son muy diferentes como por ejemplo: la satisfacción personal. Muchas personas mayores que no han tenido la oportunidad de estudiar en su infancia, por lo que no saben ni leer, ni escribir, se sienten realizadas al aprender dichas técnicas, por lo cual no buscan otro objetivo que ese (el poder leer y escribir). Pues de esta forma se sentirán más libre, pues podrán leer documentos o simples carteles informativos o carteles de ofertas del supermercado, sin tener que depender de otra persona, sin que nadie le ayude.
Tras leer la noticia otro dato interesante podría ser, las causas por las que las personas que acceden a los centros de mayores, abandonan sus estudios. Algunas de ellas son: porque al acceder al mundo laboral ganan dinero y les resulta más cómodo trabajar que estudiar, porque el entorno donde se desenvuelven es poco favorecedor y el círculo de amistades también han dejado de estudiar, necesidad de entrar en el mundo laboral por cuestiones económicas…
Es importante una idea que se expresa en el texto, que se podría ver como una característica de la educación de adulto y es que los alumnos que acceden a los centros de adultos lo hacen de forma voluntaria, lo hacen porque quieren. (“Los alumnos vienen porque quieren”).
El texto también nos da otros tipos de conocimiento como por ejemplo que en el 30% de fracaso escolar no se tienen en cuenta que casi uno de cada tres jóvenes vuelve a estudiar en los cuatro años siguientes de abandonar la E.S.O (sin título). Que La precariedad laboral de los jóvenes se nota en la educación de adultos, pues antes estos tenían trabajo fijo y estable; y sin embargo ahora: dejan de asistir porque le cambien el turno, le cambian el contrato, se termina el contrato, horas extras,…; el 35% de los alumnos de toda la educación de adultos tienen entre 16 y 24 años y que, sin embargo, en la formación ocupacional y la no reglada la media se va al otro extremo, un 41% de toda la educación de adultos tiene más de 40 años.
Debemos resaltar, también el perfil de la persona adulta que estudia, que es el de una mujer mayor, desocupada que quiere estudiar por satisfacción personal, acceder a un trabajo y/o pasar el tiempo.
Existen algunos inconvenientes en relación a la educación de adulto y es que prueba de acceso/ de nivel es siempre la misma y no se valoran las aptitudes, por lo que sería mejor prepararse el acceso a la F.P.
Para la solución de estos problemas se propone: reforzar las pruebas de acceso; incluir el grado medio de F.P. en los Centros de Adulto; dejar la educación no formal a las universidades.

CAPÍTULO I: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.

En el presente capítulo se nos habla de la educación permanente y de la necesidad de aprender durante toda la vida y también se relaciona la educación permanente con la educación de personas adultas.
En cuanto a la educación permanente, se nos hace ver que el proceso educativo no puede acabar con los primeros años de vida, es decir con la educación primaria o básica que se lleva a cabo en los centros educativos, sino que por el contrario, la educación no debe tener término, debe seguir durante toda la vida hasta que esta llegue a su fin.
En relación a lo expuesto anteriormente, se puede hacer referencia al concepto de educabilidad (que es la capacidad humana para adquirir nuevas actitudes, destrezas y conductas a lo largo de la vida). La educabilidad se caracteriza por ser personal, tener carácter intencional, ser dinámica y ser necesaria.
Hoy en día la educación permanente es necesaria para que las personas se desarrollen adecuadamente en la sociedad, y para que formen parte de ésta. Debido a la sociedad cambiante en la que vivimos es necesario, estar formándonos durante toda la vida, para que de esta forma no quedemos excluidos de la sociedad y podemos atender a las situaciones que se nos presente.
Una diferencia clara entre Educación Permanente y Educación de Adultos, es que la primera abarca toda la vida, mientras que la Educación de Adultos solo se centra en la etapa de la adultez.
En este capítulo se exponen unos términos afines a la educación de Adultos para que podamos entender mejor este último término:
- Andragogía.

- Educación recurrente.
- Educación formal, no formal e informal.

- Educación continua.
- Educación popular.
Por último, mencionar que la Educación de Personas Adultas ha sido entendida como una tarea compensatoria, para aquellas personas que no han podido asistir a la escuela en su infancia o juventud. Pero en la actualidad vemos la Educación Permanente como una tarea para que las personas, independientemente de su nivel educativo, sigan realizando procesos educativos en su madurez, con la finalidad de alcanzar el mayor desarrollo de sus potencialidades y de no quedar excluida de la sociedad y de los procesos de socialización.