CONCLUSIÓN FINAL

“Bueno pues ya ha llegado el final”.

Parece que hace dos días que empezamos el 2º cuatrimestre y con éste la asignatura de Educación para Personas Adultas.
Al principio cuando nos comentaron que teníamos que realizar la elaboración de un portafolio virtual, o más bien un blog, en el cual teníamos que ir subiendo actividades, noticia, videos, etc. que consideráramos de interés para el estudio de esta asignatura, me pareció una tarea complicada, incluso me creo un poco de incertidumbre y agobio, pues no sabía muy bien lo que tenía que hacer, ni como lo tenía que hacer.
Pero una vez que los profesores nos explicaron que era un blog y como lo teníamos que crear, todo cambio, pues comprendí que haciendo poco a poco las actividades y llevándolo al día no tendría ninguna dificultad para realizar la tarea que se nos exigía.
Gracias a la realización de este blog, se me ha hecho más fácil el estudio de la asignatura, además he podido comprender mejor la situación de las personas mayores, al igual que sus motivaciones y sus necesidades de aprender y de estar formándose durante toda la vida, aspecto muy importante debido a que nos encontramos en una sociedad de continuos cambios a los cuales nos debemos ir adaptando, para no quedar excluidos de la sociedad.
Con el estudio de esta asignatura he aprendido muchas cosas nuevas, pero sobre todo me ha quedado claro que “NUNCA ES TARDE PARA APRENDER".

Con esto me despido, y espero que os haya gustado mi blog. Gracias.

ACTIVIDADES TEMA 5

1. Destaca la característica de la educación a distancia que consideras más relevante y explica el motivo.
Bajo mi punto de vista todas las características son destacables, aunque como me tengo que cernir a una en especial, me he decantado por la utilización de medios tecnológicos.
Esta característica la veo muy útil, ya que debido a la sociedad cambiante en la que nos encontramos, tenemos que ir reciclando nuestros conocimientos y por lo tanto aprendiendo cosas nuevas, por ello considero que la utilización de medios tecnológicos, además de ayudar a los alumnos de la educación a distancia a obtener apuntes y mantener un contacto con su tutor o tutora, también los ayuda a adentrarse y conocer el mundo de las nuevas tecnologías, las cuales gozan de un especial protagonismo en la nuestra sociedad actual.

2. Explica con tus palabras qué es la educación a distancia.
La Educación a Distancia es una modalidad de enseñanza de carácter formal, en la que no se precisa de la presencia física del alumno, al cual se le facilita el material a través de los medios técnicos (internet, por correo…). La relación entre profesor y alumno es a distancia (suele ser a través de internet), aunque a veces se establecen tutorías las cuales pueden ser presenciales, por e-mail, o telefónicas.
La Educación a Distancia permite un aprendizaje más flexible y controlado por el propio alumno.

3. De los inconvenientes de la educación a distancia, ¿cuál consideras que es el principal?
La verdad, que aunque la educación a distancia tengas muchos aspectos a favor, también tiene algunos inconvenientes. Como es el caso por ejemplo de la socialización, o de la escasa relación entre alumno y profesor.
Ambos inconvenientes son muy importantes, porque en el caso de la socialización, al no ser clases presenciales los alumnos no se pueden relacionar unos con otros, no pueden compartir experiencias educativas, ni problemas sobre los estudios. Tampoco pueden estrechar lazos de amistad con los compañeros y profesores como ocurren en las escuelas o universidades presenciales. Este aspecto limita el proceso de socialización.
Y por otro lado, la escasa relación entre profesor y alumno, dificulta más el aprendizaje y lo ralentiza, ya que en la mayoría de las veces la explicación de un profesor sobre el temario facilita mucho el estudio de la materia. Y esto no ocurre en la educación a distancia, pues el alumno si antes de estudiar la materia primero tiene que parase a comprenderla por sí mismo, tarda más en estudiarse y aprenderse el temario, que si un profesor ya se lo hubiese explicado con anterioridad.

Un siglo de tecnologías

En este video, aparece un señor mayor explicando los adelantos tecnológicos que existen en comparación con los que existian antes. Pone algunos ejemplos, como que antes se mandaban cartas y ahora con una simple llamada te puedes comunicar con personas del extranjero...

Las nuevas tecnologías con nuestros mayores.

En este video se puede observar la necesidad, a demás del interés que tienen las personas mayores de aprender a utilizar las nuevas tecnologías.
Por otro lado también nos hace ver como las nuevas tecnologías no están destinadas, únicamente, para los jóvenes, sino que por el contrario también están destinadas para que las puedan utilizar los mayores.

ACTIVIDADES TEMA 4

1. Trabaja en grupo las siguientes cuestiones.

- ¿A qué nos referimos cuando hablamos de “nivel educativo”?
Cuando hablamos de nivel educativo nos estamos refiriendo al nivel de conocimiento que posee una persona, es decir, a las aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos que han adquirido las personas o grupos a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje durante la etapa escolar.
- El nivel educativo en España, ¿está subiendo o bajando en los últimos años?
Podemos decir que el nivel educativo de España está subiendo, porque aunque en el caso del informe PISA de 2003, España se situaba en uno de los últimos lugares (en el 24), y por tanto se situaba por debajo del promedio de la OCDE y la UE, la situación se invierte con el número de estudiantes con formaciones universitarias o superiores. El promedio global para todos los grupos de edad se sitúa en una posición intermedia-alta (28%), ligeramente superior a la media de la OCDE y de la UE-19, 26% y 24% respectivamente. Por encima de España, se encuentran Estados Unidos (39%), Japón (40%), Reino Unido (38%), Rusia (50%) e Israel (46%). Este hecho es aún más destacable si analizamos la situación por los diferentes grupos de edad. Así, España presenta, en el grupo de edad más joven, un porcentaje de población con estudios terciarios (40%) muy superior a la media de la OCDE (32%) y de la UE-19 (30%).
Tras haber buscados datos para poder argumentar esta pregunta (el nivel educativo en España ¿sube o baja?), he encontrado algunos datos más por los que podemos decir que el nivel educativo de España está subiendo:
· LOS LOGROS EDUCATIVOS DE LA POBLACIÓN ADULTA
En este primer capítulo se abordan los niveles educativos alcanzados por los distintos grupos de edad de la población adulta, las tasas de graduación en las diferentes etapas educativas posteriores a la educación obligatoria, los resultados de los alumnos a los 15 años en el estudio PISA y la relación que existe entre el nivel de estudios alcanzado y las expectativas laborales y salariales de los ciudadanos.

De los españoles de 25 a 64 años, un 28% posee titulación superior, pero el 50% sólo ha finalizado los estudios obligatorios.
Al igual que en el año 2005, el porcentaje de españoles que en 2006 ha alcanzado una titulación universitaria o de formación profesional superior (28%) es más elevado que el que corresponde a la media de la OCDE (27%) o de la UE (24%). Esta cifra es también más elevada que la de Francia o Alemania y muy superior a la del resto de los países mediterráneos. Sin embargo, si se considera que un 50% de ciudadanos españoles sólo han completado como máximo la primera etapa de educación secundaria, frente al 31% de la OCDE o de la UE, se puede concluir que el nivel de estudios alcanzado en España es netamente inferior al de la media (Gráfico A.1.1a).
Un 64% de los españoles de 25 a 34 años ha completado los estudios de bachillerato o ciclos formativos de grado medio, o equivalentes, aunque se mantiene la diferencia de 14 puntos con respecto a los países de la OCDE.
El porcentaje de españoles de 25 a 34 años que ha completado al menos estudios secundarios superiores (bachillerato, ciclos formativos de grado medio y otros estudios secundarios) fue en 2006 del 64% (Tabla y gráfico A1.2a), 14 puntos menos que la OCDE (78%) y 15 menos que la UE (79%).
Pero a pesar de la diferencia de puntos de España con la OCDE y la UE, la evolución experimentada ha sido muy positiva. El 27% de los ciudadanos que hoy tienen entre 55 y 64 años (que hace treinta años pertenecían al grupo 25-34) tiene esa titulación, frente al 55% de media de OCDE y UE. Hoy se ha pasado de aquel 27% al actual 64%; es decir, se ha mejorado en 37 puntos.

En el sistema educativo español, los profesores y los alumnos españoles de centros y entornos menos favorables están obteniendo resultados mejores que los equivalentes de la OCDE.
El hecho de que la pendiente de España sea menor que la de la OCDE quiere decir que hay menos diferencia entre los mejores y los peores resultados, o lo que es lo mismo, en España hay mayor equidad. Esto es así también en las líneas de gradientes correspondientes a las diez comunidades autónomas que ampliaron muestra, pues presentan una pendiente similar a la media estatal, situándose la mayoría ligeramente por encima de esa media2. Esto muestra que el sistema educativo español es homogéneo, ya que presenta resultados similares cuando se relaciona a éstos con el índice social, económico y cultural.
La OCDE señala que accesos más equitativos en la educación primaria y secundaria, como en el caso de España, dan como resultado accesos más equitativos a la educación superior, independientemente de la clase social a la que se pertenezca.
El 40% de los estudiantes españoles de educación superior proceden de entornos en los que el cabeza de familia es trabajador manual (Gráfico A7.1). España, con un 40%, es así el país de la OCDE en el que un mayor porcentaje de hijos de trabajadores manuales entra en la educación superior, cifra por encima de países como Finlandia (29%), Irlanda (18%) o Francia (19%). Además, en España, Irlanda y los Países Bajos el porcentaje de estudiantes con padres trabajadores manuales es similar al porcentaje de éstos con respecto al total de la población activa.

Tras leer estos datos recogido de estas dos páginas web:
- http://www.caixacatalunya.com/caixacat/es/ccpublic/particulars/publica/pdf/ic0708e5.pdf
- http://www.mepsyd.es/multimedia/00008952.pdf;
Podemos observar como el nivel educativo español no está en declive, sino que por el contrario está subiendo.
En los últimos cien años el nivel educativo de los españoles ha aumentado de forma progresiva.
Dicho aumento podemos apreciarlo cualitativamente si prestamos atención al estudio realizado por la Fundación BBVA titulado "Actividad y territorio. Un siglo de cambios". Este afirma que hace un siglo, en el año 1900, el índice de analfabetismo era del 63,8 por ciento, mientras que en 2001, ese porcentaje era del 2,4 por ciento. Es decir el índice de analfabetismo en España se ha reducido un 61,4 por ciento en un siglo.
Cuantitativamente podemos percibirlo si nos fijamos en que la generación de nuestros abuelos, la mayoría de ellos, los conocimientos, académicamente hablando, más complejos que poseen es saber leer, escribir y realizar las operaciones aritméticas básicas.
Sin embargo la generación de nuestros padres tienden a poseer unos estudios superiores a estos sin llevar a ser titulaciones universitarias en la mayoría de los casos.
Por el contrario en la nueva generación, la mayoría poseemos estudios universitarios. Vemos ahí la evolución histórica del nivel educativo en nuestro país.
En la actualidad, a causa de la crisis económica están aumentando considerablemente el índice de personas que vuelven a retomar sus estudios, pues al no haber trabajo éstas consideran como mejor opción la de volver a estudiar y aumentar su nivel formativo.

- Una vez debatidas ambas cuestiones, lee el artículo de Vicente Verdú que aparece en el Anexo. ¿Qué información aporta este documento a las conclusiones que previamente habíais trabajado? ¿Cambia en algo vuestra percepción previa sobre el “nivel educativo”? ¿En qué sentido?
Pues en realidad este artículo afianza aún más las conclusiones a las que había llegado y es que el nivel educativo en España está aumentando.
Aunque en este artículo se hace referencia que este aumento del nivel educativo se ve vinculado al desarrollo de las nuevas tecnologías, por lo tanto es conveniente decir que los niños de antes no tenían las mismas oportunidades que los de ahora, por lo que no podían desarrollar en su plenitud sus capacidades, como lo hacen la nueva generación.
Debido a esto, podríamos decir que no es muy fiable comparar una generación con otra pues, ante no se contaban con los mismos recursos para desarrollar su inteligencia y su capacidades como lo hacen los niños de ahora.

2. Diagnóstica tu propio estilo de aprendizaje.
Para ello debes completar el cuestionario en papel que hemos proporcionado en clase. Se trata del cuestionario de estilos de aprendizaje (CHAEA) elaborado por Catalina M. Alonso, Domingo J. Gallego y Peter Honey. También puedes acceder al mismo en Internet en este enlace: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm y cumplimentarlo on-line. Una vez elaborado individualmente, dibuja una gráfica representativa y reconoce tu propio perfil, teniendo en cuenta que cada uno de nosotros generalmente desarrolla más alguno de los estilos. Interpreta los resultados, formulando las consecuencias prácticas para afrontar próximos aprendizajes.

Tras haber realizado el cuestionario de estilos de aprendizajes, he realizado esta gráfica la cual representa los puntos que he sacado en cada uno de los tipos de aprendizaje:

I = ACTIVO = 15
II = REFLEXIVO = 16
III= TEÓRICO = 13
IV= PRAGMÁTICO = 13
Como podemos ver en el gráfico, el estilo de aprendizaje que más predomina en mi persona es el reflexivo, cuyas características son: ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo.
Pero con diferencia de un solo punto, el otro estilo de aprendizaje que predomina en mi es el activo, el cual es caracterizado por: animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo.
Para mejorar los otros dos tipos de aprendizaje debería trabajar algunas mejoras como por ejemplo:
En el teórico debería:
· Practicar la lectura y el resumen propio.
· Detectar incoherencia de los argumentos.
· Analizar situaciones complejas.
· Resumir teorías….
Y en el pragmático debería:
· Reunir técnicas prácticas.
· Concentrarme en planes de acción.
· Evitar situaciones de riesgos.
· Asesoramiento externo…

CAPÍTULO IV: LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER.

En el capítulo IV nos habla del proceso de enseñanza-aprendizaje, como bien indica su título.
En este capítulo se nos deja claro como el aprendizaje es una habilidad únicamente propia del ser humano, lo que quiere decir que ningún otro ser vivo la posee.
El aprendizaje es un proceso que se va adquiriendo durante toda la vida, mediante las experiencias propias, los nuevos conocimientos, destrezas, valores…
El proceso de aprendizaje posee siete fases, las cuales son:
1. Sensibilización.
2. Atención.
3. Adquisición.
4. Personalización.
5. Recuperación.
6. Transferencia.
7. Evaluación.
Además de estas siete fases, también existen diferentes modelos a través de los cuales podemos entender el proceso de aprendizaje: cognitivo, lógico y de memorización, por descubrimiento, asociativo, observacional, de destreza, cooperativo, constructivo, experiencial.
Dentro de este capítulo también podemos encontrar los diferentes tipos de aprendizaje que existen y de los cuales en cada persona suele predominar uno, aunque lo ideal sería tener la máxima puntuación de los cuatros tipos de aprendizajes.
Por último el presente capítulo habla de algunas de las estrategias de aprendizajes, como pueden ser: mapas conceptuales, trabajo de investigación, grupo de discusión, trabajo en equipo, seminario, foro, torbellino de ideas, estudio de casos, debate público.

CONFERENCIA SOBRE LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD.

La Educación para la Salud, cobra cada vez mayor importancia como área de trabajo pedagógico en la educación social.
Gracias a la conferencia pudimos conocer como prever las enfermedades que sufren los profesores durante el tiempo en el que imparten su docencia. Fue interesante conocer todos los trastornos de los sentidos que sufren los docentes, algunos de esos trastornos o enfermedades son:
- A nivel físico: alteraciones relacionadas con las articulaciones (vertebrales, cuello, hombro, caderas, rodillas…), producidas por acciones o posturas concretas, como por ejemplo cuando se trabaja en el ámbito infantil o en educación física. Otros tipos de alteraciones como las respiratorias, las musculares, las circulatorias, relacionadas con el tiempo atmosférico (frío, lluvia, viento…), como por ejemplo cuando los docentes están en el recreo con los niños y niñas. Dolores de cabeza por el cansancio visual en aulas y espacios con mala luz. El más frecuente es el agotamiento de la voz al forzarla al hablar. Alteraciones en gargantas, oídos y nariz.
- A otros niveles: psicológico, emocional, social…
Todas estas alteraciones perjudican al docente tanto en su vida privada como en su vida profesional, por lo que se debería prever a dichos profesionales sobre tales alteraciones, para ello sería aconsejable que en las carreras universitarias, así como en los ciclos superiores de educación infantil, y otros del mismo ámbito, insertaran una asignatura de Educación para la Salud, en la cual se llevara a cabo una metodología preventiva sobre las alteraciones que sufren los docentes.
Un factor muy importante, a causa del cual se producen muchas alteraciones en los docentes, tanto físicas como psicológicas, sociales…, es el estrés. Las personas tendríamos que estar prevenida y preparadas para sobrellevar las múltiples situaciones de la vida cotidiana y profesional que causan estrés, ya que este desequilibrio es muy perjudicial para la salud.
Es conveniente mencionar algunas, de las muchas, actividades que se pueden realizar para mejorar la salud y el bienestar:
- No llevarse a casa los problemas.
- Adaptarse a lo que se tiene.
- Hacer, en la medida de lo posible, lo que a uno le gusta, pues eso nos hace disfrutar.
- Ir al centro de buena gana. Tener ilusiones y cosas que hacer.
- Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación con los compañeros.
- Control de uno mismo.
- Aprender a rescatar lo positivo y no caer en sobreimplicación.
- …
Por lo tanto y después de conocer algunos datos sobre los problemas de salud que sufren los docentes durante el ejercicio de su profesión, podemos observar que los educadores sociales podemos intervenir en este ámbito de actuación, pues podríamos actuar como medio de canalización entre los docentes y la información que estos deben recibir, ya que la Educación de la Salud es una de las ramas de la Educación Social.
Los educadores sociales, podrían actuar como agentes de prevención de dichas enfermedades o alteraciones, pues podrían dar cursos o talleres informativos sobre este tema.
Por otro lado también podrían actuar mediador entre los docentes y los profesionales de la salud.